典型性和非典型性自闭症（中高功能）的区别是：前者有深度智力障碍，语言很落后甚至只有几个发音，生活自理性差，自闭程度很深也就是社会适应性很差，即使家长长期干预，效果也不明显。后者中的高功能患者，用韦克斯勒智力量表测查得出的智商可能接近正常或正常；在学业上，一定时间范围内几乎与同龄儿童相差无几，甚至某些地方超出常人；语言上一般早期落后，但干预得及时、得当，部分可以和普通儿童没有特别明显的差异（不排除有部分患者仍然落后）；生活自理相对可以胜任；社会交往方面早期较差，但干预得早，得当，可稍差于或者接近一般儿童（但也不排除部分患者仍然落后）；环境适应能力早期较差，但干预得早，得当，可稍差于或者接近一般儿童（但也不排除部分患者仍然落后）。后者中的功能自闭症患者的程度则出于这二者之间，在社会交往，语言沟通，行为举止，环境适应能力，认知水平等方面和高功能相比存在不同程度差距，但又远好于典型性自闭症患者。自闭症培训的认知课程是：认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。浦东新区两岁儿童自闭症改善费用
家长在选择机构时要对康复训练师做一定的背景了解，比如专业背景、受训经历、从业经验等。机构的康复训练师如果是“心理学、康复调治 、特殊教育”等相关专业毕业，受过长期正规训练(不是短训班或者岗前培训)，机构本身有成熟的训练体系，有更高水平**为康复训练师进行定期督导的机构，可以优先考虑。一些未经科学验证的方法不宜盲目采纳，以免给儿童带来不良影响。比如有些机构在没有任何科学研究的基础上采取“感统一元论”，“感统论”，宣扬依靠单一的感觉统合训练就可以疗愈孩子。事实上，目前为止，自闭症并没有单一特别的调治 方法，“多管齐下”的康复方案已被普遍认可。浦东新区两岁儿童自闭症改善费用自闭症患者大多数智力发展落后或者发展不均衡。
自闭症培训中孩子的年龄越小，就越容易对孩子进行个性化的干预。自闭儿童在幼儿时期进行干预容易进行一对一的个性化的教育，让家长及干预人员及时回应孩子的需要。举例来说，在进行早期教育之前，每个人对孩子的反应都可能不一样，因为没有人知道应该怎样帮助孩子。这种不一致往往会使孩子感到困扰，增加他学习的障碍。实施一致干预计划，加上专业人士和训练有素的家长之间的合作，孩子有更大的机会在较短的时间里掌握新技能。孩子的年龄越小，就越容易进行集中干预，重点突破。幼儿时期，孩子跟同龄的其他小朋友在能力上的差别不大，干预的内容和任务相对较简单一些。另外幼儿几乎没有来自学校学习知识方面的任务。有时间集中精力对他们进行语言，行为和社交能力方面的训练。
我们在选择自闭症培训机构之前必须要先清楚，我们到底要什么？这样去了机构之后，才可以非常明确的知道在这里能拿到什么？我拿到了多少？跟我想象的距离的还差多少？只有这样才能清晰的寻找资源，收获较大化。在我跟大量的家长接触后发现了一个矛盾，机构不能解决孩子的全部问题。但是家长渴望孩子一步一步得更好，这是家长的愿望。甚至很多人把目标定到跟普通人一样了就好。这也无可厚非。但是我们一定要清楚，胖子不是一口吃成的，孩子的发展，是要有阶段的，是要一步一步的实现的。这无形中也构成了一对矛盾。于是就出现了我们去了机构又会觉得很失望的现象。这源自于在去之前我们的目标不够清晰。儿童自闭症目前统称为孤独症谱系障碍。
自闭症培训的主要课程有：儿童感统课程主要以游戏的方式，让孩子在欢乐的氛围中体验多样的感官刺激，以促进孩子的前庭觉、本体觉、视觉、触觉、听觉等感统能力的发育，提升感知能力、增强学习能力、锻炼自控能力、改善神经生理控制、塑造良好性格。儿童认知课程：认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。具体来说，人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉与知觉。感觉是对事物个别属性和特性的认识，如感觉到颜色、明暗、声调、香臭、粗细、软硬等。而知觉是对事物的整体及其联系与关系的认识，如看到一面红旗、听到一阵嘈杂的人声、摸到一件轻柔的毛衣等。儿童认知课程通过不同方面的认知内容，结合实践、物品、图形等不同形式提升儿童认知水平使其更好的具备融入社会的能力。大多数的自闭症患者不愿意开口说话，严重的病例几乎终生不语。浦东新区两岁儿童自闭症改善费用
孤独症的教育训练并不完全是一个医学问题。浦东新区两岁儿童自闭症改善费用
一定要选择去正规的机构，学生跟着老师跑，只有正规的机构师资力量才比较稳定，避免频繁地转场。主要考察机构创办人和骨干老师是否具有相关的专业技能，是否具有认证资格。因为目前自闭症康复师培训体系并不健全，选择具有丰富教学经验的机构就非常重要。这些机构因为接触过大量自闭症儿童，在实践中会总结出一些主要专长，例如在语言训练方面、在行为引导方面，在互联网辅助技术应用方面。每个自闭症儿童的特点都不一样，所以一定要采取针对性教育。浦东新区两岁儿童自闭症改善费用
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