语言符号与指示内容关系的训练：1、（第一阶段）事物基础概念训练：通过视听触觉结合教具吸引儿童完成训练。利用孩子感兴趣的物品吸引其注意力，并在游戏的过程中让其理解该物品的操作方法与物品的大致用途。2、（第二阶段）理解能力训练：（1）手势符号的理解：如分别时挥手表示“再见”。（2）语言符号的理解：利用日常生活中常见到的物品教孩子物品的名称。也可利用图片。摆出2~3张图片（逐步增加图片数量）治疗师说出物品名称让孩子选择相应图片。（3）扩大词汇量：从名词开始，逐步训练动词、形容词、量词等。3、（第三阶段）言语表达训练：训练顺序是先从模仿再到主动表达。（1）让孩子模仿发音动作或模仿发音。先从模仿易于构音或单音发音，然后逐渐增加词汇。从名词到动词、形容词等。（2）如孩子掌握后词汇量达到一定标准，告知家长让其逐步利用到生活中。利用生活中的交往进行主动的口语表达。 接下来介绍一下孤独症儿童的言语语言康复如何进行。青岛市儿童语言功能康复学校
1-1.5岁，孩子处于言语能力发展阶段，又称“单词句阶段”，孩子只说双音节名字，例如爸爸、妈妈、苹果、奶奶、车车，对一些话语，听得出来，说不出来。这个阶段孩子言语理解能力发展较快，言语表达能力发展较慢，还有些孩子出现语言沉默期，在这个阶段，因为大脑区域的***，语言运动中枢从躯干运动中枢分离出来，一旦分开，就出现***。也就是说，如果有些孩子在这个阶段运动能力发展得很好，语言的发展就会变慢。了解了语言发展规律之后，我们再来看看造成孩子语言较少的几种常见因素青岛市儿童语言功能康复学校如果是认知力落后，就需要测评出患儿的落后时段，比如4岁的孩子，认知能力却在两岁左右。
孩子更爱和同龄的小朋友一起玩耍，所以家长们一定要让孩子多和小伙伴接触，培养孩子与小伙伴说话的欲望。在孩子与小伙伴接触的时候，家长不要打断孩子，要少说话，注意倾听，让孩子学会自我表达。其实，每个孩子都有自己的生长发育规律，迟缓也只是相对而言的。正常的来说，1岁开始模仿声音；1到2岁词汇量开始增加；2岁之后能更清晰地表达意思。但如果孩子落后于正常的发育阶段，家长们也不应该忽视，或者害怕，及时到医院就诊才是正途哦。
民间有种说法称“贵人语迟”，但很有可能错过了宝宝语言发展的黄金期。你以为孩子只是比别人晚开口，实际上他可能正被语言发育迟缓困扰着……语言发育迟缓是指发育过程中的儿童语言发育没有达到与其年龄相应的水平，多数表现为语言的理解、表达以及交流等方面的总体落后。不仅会影响儿童与他人日常交流，而且会阻碍儿童认知发展，甚至会对儿童性格特征、心理健康造成不利影响。因此，早发现、早诊断是在语言发育迟缓儿童的医治当中尤为重要。 气息的练习：吹羽毛、纸条、乒乓球，在练习的过程中不要强调孩子用力吹,而要匀速的有控制的吹气。
你问我答妈妈和孩子一问一答地进行游戏。比如，妈妈问：“什么动物在水里游?”孩子答：“小鸭子(或小鱼)在水里游。”妈妈：“什么东西在天上飞?”孩子：“小鸟(或飞机、风筝等)在天上飞。”妈妈：“什么是白色的?”孩子：“雪是白色的”或“小兔子是白色的”等。这个游戏可以帮助孩子复习机构中学习的对各种事物的颜色、形状、特性的认识。我是小司机找小凳子当车，孩子当司机骑在小凳上拉着往前走，爸爸妈妈当乘客小跑着跟在后面。爸爸妈妈可以设置不同的搭车情景，引导孩子交流，比如问：“现在到哪里了?””我搭到人民医院要多少钱？”“还有多久才能到？”“前面是红灯了，我们的车应该怎么办? 放在鼻子上让孩子吸气吸住纸条，充分吸入空气后用嘴发“p”的音把纸条吹出去。青岛市儿童语言功能康复学校
可在孩子的肚子上放个小枕头，让孩子看见枕头的起伏体会腹部的呼吸。青岛市儿童语言功能康复学校
以医治小儿脑瘫和智力低下患儿为主，其中许多患者存在着智力障碍和语言表达困难，根据不同患者的重点表现不同而采用不同的训练方法。脑瘫患儿多表现为随意运动功能障碍，往往表现在吞咽、呼吸、发声、构音等方面不协调，这样的患儿以矫正其呼吸，发声等基本动作开始，从舌操、呼吸、口内鼓气吹泡入手，逐渐过渡到单音、双音、短句等。智力低下、思维、记忆、听觉辨认的障碍导致患儿的认知、语言理解，语言表达能力下降，另外这类患儿往往还存在情绪异常，表现为易激惹，注意力分散，持续力短暂，自控能力差等时点，对这样病人的语训，关键的关键是要与患儿沟通关系，取得患儿对术者的信任。然后以实物教学为主，提高其认知能力逐步过渡到语音训练，将教育寓于娱乐中。
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